Что такое кдр


В мире есть много международных клубов, объединяющих обладателей радиолюбительских дипломов (дипломированных радиолюбителей). Одним из наиболее престижных является Международный клуб охотников за радиолюбительскими дипломами — DIG, насчитывающий более 6000 членов из более чем ста стран мира. Клуб DIG основан в Германии в 1969 году.

1 мая 1996 года официально учреждена секция DIG России (сейчас насчитывает более 100 членов). Для вступления в ряды DIG кандидат должен обладать коллекцией, насчитывающей не менее 25 различных дипломов. Три из них обязательно из программы DIG, остальные -любого статуса: иностранные, национальные, республиканские, областные, городские. DIG — клуб элитарный, требующий от вступающих знания иностранных языков, выполнения некоторых (довольно высоких) финансовых условий. Вся информация для членов клуба высылается его руководителями на немецком языке, на немецком проходят и клубные круглые столы.


В мае 1997 года в Санкт-Петербурге, состоялась первая в России международная встреча охотников за дипломами. Российские члены DIG, по инициативе своего председателя- Бориса Владимировича Гнусова — UA1DJ ,приняли решение основать клуб, где будут отсутствовать членские взносы, основным языком общения станет русский и открыть в него двери всем, кто интересуется дипломами. Инициативу DIG-секции России поддержал Фонд содействия радиолюбительству «INTER-RADIO FUND», образовавший на своей базе организационный комитет. В дальнейшем Фонд взял на себя организационную и методическую помощь, а при содействии спонсоров намерен оказывать клубу финансовую и информационную поддержку.

Оргкомитет принял решение использовать в дальнейшем название — Клуб дипломированных радиолюбителей — КДР, при использовании латинского алфавита — KDR, т.к. в большинстве языков потенциальных членов слово клуб пишется через «K».

Официальной датой основания клуба признано 12 декабря 1997 года. Учитывая роль членов DIG, поддержавших идею создания клуба, им были выделены первые сто членских номеров КДР. Членов в клубе становилось все больше и больше, и уже 13 декабря 1998 года был проведен первый собственный круглый стол КДР.

Без особой рекламы, лишь благодаря практическим делам, вновь созданный клуб быстро приобрел популярность не только в России, но и среди зарубежных радиолюбителей. В адрес штаб-квартиры КДР, президента и секретаря пошла обширная почта, активизировалась переписка между самими членами КДР, но особенно популярными стали воскресные «Круглые столы».
стали использовать как трибуну не только члены клуба, но и учредители дипломов, дипломные менеджеры, руководители различных радиолюбительских организаций. Росло число членов КДР, расширялась география клуба и, когда количество стран-участниц достигло 15-ти, члены клуба на своем заочном собрании 1-го октября 2000 г. приняли решение не использовать более в названии клуба слово Российский, а придать КДР статус международного.

Источник: www.qrz.ru

Одной из задач современной школы сегодня является качественная подготовка учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации, которая проводится по матиматике в формате государственного экзамена по новой форме.

Мы работаем в общеобразовательной школе, наши ученики имеют средние учебные возможности и понятно, что без прочного усвоения базовых знаний детьми невозможно дальнейшее обучение, а уровень усвоения знаний можно увидеть с помощью проведения комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся.

На первом этапе своей деятельности каждый учитель детально знакомиться  со спецификацией контрольных измерительных материалов,  кодификатором требований к уровню подготовки обучающихся и освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования,  демоверсией для проведения государственной (итоговой) аттестации  (в новой форме) по математике, подготовленными ФИПИ.
итель делает анализ типологии заданий в модулях «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика» 1 части и прогнозирует типичные ошибки, допускаемые выпускниками, а так же знакомиться с основными требованиями к оформлению 2 части, с критериями оценивания. Слайд  Всё это способствует выработке определённых методов и форм эффективной организации подготовки обучающихся. Далее класс делится на группы по уровню знаний и  начинается кропотливая работа на уроках и во внеурочное время с группами учащихся, осуществляется разработка индивидуальной образовательной траектории обучающегося

.

Особое внимание в процессе деятельности учителя по подготовке учащихся к ОГЭ по математике занимает мониторинг качества обученности . Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускной ОГЭ. Поэтому мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по математике, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного экзамена. Мониторинг обеспечивает выявления детей с высокими, средними и низкими показателями и помогает в организации индивидуальной и дифференцированной работы.

Одной из форм контроля подготовки 9 классов к итоговой аттестации являются контрольные диагностические работы (далее – КДР),.
ственной итоговой аттестации.

Основной целью проведения диагностических работ  является подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации и выстраивание эффективной региональной системы внешней оценки качества.

 Оценка по КДР достаточно приближена к результатам экзамена. Задания выполняются на бланках, которые являются аналогом экзаменационных бланков текущего учебного года.

Методика и организация проведения данных работ призваны помочь учащимся получить представление об особенностях экзамена по каждому предмету, объективно оценить степень собственной готовности к нему и провести совместно с педагогами корректировку системы подготовки к экзамену.

Системное проведение  КДР позволяет учителю диагностические данные использовать для корректировки знаний ,проводить анализ типичных ошибок ; осуществлять дифференцированный подход при обучении учащихся, организацию индивидуальной работы по устранению пробелов в знаниях; добиваться значительных результатов обученности и качества знаний; выбрать более интенсивную методику обучения; уточнить направление дальнейшей работы.


 В 2011-2013 годы краеваые диагностические работы состояли из 10 заданий, три из которых с выбором ответа, шесть с кратким ответом – задания базового уровня сложности, и одно задание повышенного уровня сложности с развернутым ответом, правильное развернутое решение которого оценивалось в 2 балла. Задания проверяли знания учащихся, полученные по математике за 7-8 классы  и программный материал 9 класса. Задания 1-5 относились к модулям «Алгебра», «Геометрия», 6-9 к модулю «Реальная математика», 10 задание к модулю «Алгебра».

 Рассматривая диаграммы результативности диагностических работ в нашей школе за последние два года, когда структура экзаменационной работы изменилась,  можно увидеть динамику роста   количества детей успешно осваивающих элементы подготовки ГИА базовой части и повышенного уровня.

После выполнения  последней диагностической работы в апреле  каждого года проводится мониторинг выполнения заданий. Такой мониторинг проводился и в прошлом 2012/2013 учебном году. На основании этого анализа сделаны выводы. 

Цель учителя – дать качественные знания по предмету. Результатом деятельности учителей математики нашей школы является стабильно высокое качество экзамена ГИА в новой форме учащихся 9 классов.

В настоящее время число Краевых диагностических работ сократилось. Работа состоит из 20 заданий трех модулей базового уровня «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика», согласно элементам содержания Демонстрационного варианта экзаменациооной работы для проведения государственной итоговой аттестации( в новой форме) по матиматике, подготовленным ФИПИ. На выполнение всей работы отводится 90 минут. Поэтому сравнительный анализ результатов выполнения учащимися диагностической работы отличается от предыдущего года и демонстрирует другую картину . 

Статистический и методический анализ всех работ выставлен в открытом доступе на сайте ГБОУ Краснодарского края ККИДППО в разделе «Краевые диагностические работы / Анализ» . 

Экзамен  ГИА давно уже стал не только показателем уровня знаний самого ученика, но и материалом для анализа качества преподавания в образовательных учреждениях.

По общему мнению учителей математики города, было лучше, когда диагностические работы проводились 6 раз в год в течении 45минут. Мы выпускаем в 9 классе учеников разного уровня знаний и воспитания. Часть учащихся морально не готова решать задания в течении 90 минут и эти учащиеся, либо покидают аудиторию раньше или же мешают в аудитории, так как они пишут диагностическую работу со сторонними наблюдателями – учителями другого профиля.Считаю целесообразным перессмотреть в будующем график проведения   Краевых диагностических работ, их количество и протяженность работы по времени.

Для наглядной результативности обучающихся учитель создает индивидуальные диагностические карты работы по направлениям предмета: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика», а также диагностические карты для слабоуспевающих учащихся.Гиперссыл  В качестве примера, такие карты продемонстрированы на сайте ККИДППО кафедры физико-математических дисциплин в разделе «Методическая копилка». Гиперссыл В своей работе учителя нашей школы используют диагностические карты такого вида

К девятому классу школьники имеют достаточно большой объем знаний по всем основным разделам  математики. Тьюторы города Краснодара предложили учителям проводить индивидуальные занятия , используя особые тетради.  Каждый ученик 9 класса при подготовке к экзамену должен иметь дополнительно тетради по алгебре и геометрии, где записываются основные теоретические аспекты вопроса и практическая часть. Под руководством учителя в тетради учащийся выполняет работу над ошибками Краевой диагностической работы по разделам  и  темам, для закрепления навыков и умений — дополнительные тематические задания.  Такие тетради служат учащимся пособием перед экзаменом для наглядного обзора повторения тематических вопросов.

Наверное, у каждого учителя создана папка материалов диагностических и тренировочных работ по математике. Многие учителя используют на уроках , при индивидуальной работе  электронное приложение, составленное из заданий диагностических работ Краснодарского края.   Методическое пособие с подбором заданий по разделам есть в нашей школе.

 Текстами диагностических работ, проводимыми в  Краснодарском крае, пользуются учителя из всех регионов нашей страны, так как их можно увидеть после проведения работы в сети Интернет на известных сайтах:

Среди источников информации следует отметить продуктивность сети Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки в режиме он-лайн.

Широко использую в своей работе Интернет — порталы ЕГЭ http://www.egeru.ru/, http://uztest.ru/, где пробное тестирование учащихся проводится в онлайн-режиме по заданиям, аналогичным тем, которые будут у выпускников на ЕГЭ, с последующим оцениванием их ответов.

С помощью названных сайтов, организую контроль знаний учащихся. Здесь имеется более 13000 задач по всем разделам школьной математики. Программа сайта http://uztest.ru/ автоматически формирует индивидуальные задания для каждого ученика, согласно заданным учителем условиям, не нужно тратить время на проверку заданий – результаты выполнения работ учащихся видны на компьютере.

 Большую часть материала по видам заданий учащиеся смогли почерпнуть из Открытого банка заданий ФИПИ по математике (http://mathege.ru). На страницах этого сайта можно не только взять ту или иную информацию по интересующей теме, но и выполнить тренировочные и диагностические работы в режиме on-line Здесь есть каталог по заданиям, по содержанию, по умениям.

 Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену Дмитрия Гущина (http:// sdamgia.ru/). – это обучающая система для подготовки к экзамену в форма ЕГЭ,создана в апреле 2011 года творческим объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — учитель математики гимназии № 261 Санкт-Петербурга, Почетный работник общего образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов по математике для проведения единого государственного экзамена по математике Гущин Д. Д.Представлены все виды заданий ГИА по математике.Учащиеся моего 9 класса стали постоянными участниками этого проекта.

Существуют бесплатные возможности для прохождения тренировочных работ обучающимися:

  Демонстрационные версии экзаменационных работ ЕГЭ и ГИА-9 на сайте федерального института педагогических измерений –

ГИА-9 http://www.fipi.ru/view/sections/170/docs/

ЕГЭ http://www.fipi.ru/view/sections/92/docs/

Открытый сегмент федеральной базы тестовых заданий на сайте ФГБНУ "Федеральный институт педагогических измерений" –

ГИА-9 http://79.174.69.4/os/xmodules/qprint/afrms.php?proj=

ЕГЭ http://www.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/afrms.php?proj=

Помощниками в работе учителя при подготовке к ОГЭ стали страницы сайтов:

         Сообщество учителей Горкуновой Ольги (http:// gorkunova/ucoz.ru/) — на этом сайте предложены все прототипы заданий для подготовки к экзамену, есть много тренажеров в режиме on-line.

         Сеть творческих учителей (http://   ) здесь   представлены документы, уроки для подготовки к итоговой аттестации, видеоконференции с разработчиками КИМов.

Для подготовки к ОГЭ очень хороший сайт видеоматериалов Валерия Волкова ГИА по математике 2014 и 2013 года (новая форма экзамена). Разбор заданий Дистанционные занятия онлайн для школьников и студентов (http://www.youtube.com/watch?v=tPQA9AvJ5eg)

Сеть Интернет полна различных сайтов и материалов для подготовки к государственной аттестации учащихся.Однако, ничто не заменит труд учителя. Наша любимая  работа требует большего количества времени учителя на подготовку к урокам, на проверку работ, на проведение дополнительных занятий, на статистику. Поэтому всем вам я желаю здоровья, творческих успехов, терпения в вашей нелегкой работе.

Спасибо за внимание.  

Источник: nsportal.ru

Одной из задач современной школы сегодня является качественная подготовка учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации, которая проводится по матиматике в формате государственного экзамена по новой форме.

Мы работаем в общеобразовательной школе, наши ученики имеют средние учебные возможности и понятно, что без прочного усвоения базовых знаний детьми невозможно дальнейшее обучение, а уровень усвоения знаний можно увидеть с помощью проведения комплексной проверки знаний, умений и навыков учащихся.

На первом этапе своей деятельности каждый учитель детально знакомиться  со спецификацией контрольных измерительных материалов,  кодификатором требований к уровню подготовки обучающихся и освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования,  демоверсией для проведения государственной (итоговой) аттестации  (в новой форме) по математике, подготовленными ФИПИ. Учитель делает анализ типологии заданий в модулях «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика» 1 части и прогнозирует типичные ошибки, допускаемые выпускниками, а так же знакомиться с основными требованиями к оформлению 2 части, с критериями оценивания. Слайд  Всё это способствует выработке определённых методов и форм эффективной организации подготовки обучающихся. Далее класс делится на группы по уровню знаний и  начинается кропотливая работа на уроках и во внеурочное время с группами учащихся, осуществляется разработка индивидуальной образовательной траектории обучающегося

.

Особое внимание в процессе деятельности учителя по подготовке учащихся к ОГЭ по математике занимает мониторинг качества обученности . Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускной ОГЭ. Поэтому мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по математике, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного экзамена. Мониторинг обеспечивает выявления детей с высокими, средними и низкими показателями и помогает в организации индивидуальной и дифференцированной работы.

Одной из форм контроля подготовки 9 классов к итоговой аттестации являются контрольные диагностические работы (далее – КДР), разработанные кафедрой физико-математических дисциплин ККИДППО города Краснодара. Департамент образования и науки Краснодарского края проводит с 2005 года краевые диагностические работы по обязательным дисциплинам (русскому языку и математике), а в последние годы – по предметам по выбору. Тексты контрольных работ составляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и требованиями ФИПИ к контрольным измерительным материалам при подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации.

Основной целью проведения диагностических работ  является подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации и выстраивание эффективной региональной системы внешней оценки качества.

 Оценка по КДР достаточно приближена к результатам экзамена. Задания выполняются на бланках, которые являются аналогом экзаменационных бланков текущего учебного года.

Методика и организация проведения данных работ призваны помочь учащимся получить представление об особенностях экзамена по каждому предмету, объективно оценить степень собственной готовности к нему и провести совместно с педагогами корректировку системы подготовки к экзамену.

Системное проведение  КДР позволяет учителю диагностические данные использовать для корректировки знаний ,проводить анализ типичных ошибок ; осуществлять дифференцированный подход при обучении учащихся, организацию индивидуальной работы по устранению пробелов в знаниях; добиваться значительных результатов обученности и качества знаний; выбрать более интенсивную методику обучения; уточнить направление дальнейшей работы.

 В 2011-2013 годы краеваые диагностические работы состояли из 10 заданий, три из которых с выбором ответа, шесть с кратким ответом – задания базового уровня сложности, и одно задание повышенного уровня сложности с развернутым ответом, правильное развернутое решение которого оценивалось в 2 балла. Задания проверяли знания учащихся, полученные по математике за 7-8 классы  и программный материал 9 класса. Задания 1-5 относились к модулям «Алгебра», «Геометрия», 6-9 к модулю «Реальная математика», 10 задание к модулю «Алгебра».

 Рассматривая диаграммы результативности диагностических работ в нашей школе за последние два года, когда структура экзаменационной работы изменилась,  можно увидеть динамику роста   количества детей успешно осваивающих элементы подготовки ГИА базовой части и повышенного уровня.

После выполнения  последней диагностической работы в апреле  каждого года проводится мониторинг выполнения заданий. Такой мониторинг проводился и в прошлом 2012/2013 учебном году. На основании этого анализа сделаны выводы. 

Цель учителя – дать качественные знания по предмету. Результатом деятельности учителей математики нашей школы является стабильно высокое качество экзамена ГИА в новой форме учащихся 9 классов.

В настоящее время число Краевых диагностических работ сократилось. Работа состоит из 20 заданий трех модулей базового уровня «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика», согласно элементам содержания Демонстрационного варианта экзаменациооной работы для проведения государственной итоговой аттестации( в новой форме) по матиматике, подготовленным ФИПИ. На выполнение всей работы отводится 90 минут. Поэтому сравнительный анализ результатов выполнения учащимися диагностической работы отличается от предыдущего года и демонстрирует другую картину . 

Статистический и методический анализ всех работ выставлен в открытом доступе на сайте ГБОУ Краснодарского края ККИДППО в разделе «Краевые диагностические работы / Анализ» . 

Экзамен  ГИА давно уже стал не только показателем уровня знаний самого ученика, но и материалом для анализа качества преподавания в образовательных учреждениях.

По общему мнению учителей математики города, было лучше, когда диагностические работы проводились 6 раз в год в течении 45минут. Мы выпускаем в 9 классе учеников разного уровня знаний и воспитания. Часть учащихся морально не готова решать задания в течении 90 минут и эти учащиеся, либо покидают аудиторию раньше или же мешают в аудитории, так как они пишут диагностическую работу со сторонними наблюдателями – учителями другого профиля.Считаю целесообразным перессмотреть в будующем график проведения   Краевых диагностических работ, их количество и протяженность работы по времени.

Для наглядной результативности обучающихся учитель создает индивидуальные диагностические карты работы по направлениям предмета: «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика», а также диагностические карты для слабоуспевающих учащихся.Гиперссыл  В качестве примера, такие карты продемонстрированы на сайте ККИДППО кафедры физико-математических дисциплин в разделе «Методическая копилка». Гиперссыл В своей работе учителя нашей школы используют диагностические карты такого вида

К девятому классу школьники имеют достаточно большой объем знаний по всем основным разделам  математики. Тьюторы города Краснодара предложили учителям проводить индивидуальные занятия , используя особые тетради.  Каждый ученик 9 класса при подготовке к экзамену должен иметь дополнительно тетради по алгебре и геометрии, где записываются основные теоретические аспекты вопроса и практическая часть. Под руководством учителя в тетради учащийся выполняет работу над ошибками Краевой диагностической работы по разделам  и  темам, для закрепления навыков и умений — дополнительные тематические задания.  Такие тетради служат учащимся пособием перед экзаменом для наглядного обзора повторения тематических вопросов.

Наверное, у каждого учителя создана папка материалов диагностических и тренировочных работ по математике. Многие учителя используют на уроках , при индивидуальной работе  электронное приложение, составленное из заданий диагностических работ Краснодарского края.   Методическое пособие с подбором заданий по разделам есть в нашей школе.

 Текстами диагностических работ, проводимыми в  Краснодарском крае, пользуются учителя из всех регионов нашей страны, так как их можно увидеть после проведения работы в сети Интернет на известных сайтах:

Среди источников информации следует отметить продуктивность сети Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки в режиме он-лайн.

Широко использую в своей работе Интернет — порталы ЕГЭ http://www.egeru.ru/, http://uztest.ru/, где пробное тестирование учащихся проводится в онлайн-режиме по заданиям, аналогичным тем, которые будут у выпускников на ЕГЭ, с последующим оцениванием их ответов.

С помощью названных сайтов, организую контроль знаний учащихся. Здесь имеется более 13000 задач по всем разделам школьной математики. Программа сайта http://uztest.ru/ автоматически формирует индивидуальные задания для каждого ученика, согласно заданным учителем условиям, не нужно тратить время на проверку заданий – результаты выполнения работ учащихся видны на компьютере.

 Большую часть материала по видам заданий учащиеся смогли почерпнуть из Открытого банка заданий ФИПИ по математике (http://mathege.ru). На страницах этого сайта можно не только взять ту или иную информацию по интересующей теме, но и выполнить тренировочные и диагностические работы в режиме on-line Здесь есть каталог по заданиям, по содержанию, по умениям.

 Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену Дмитрия Гущина (http:// sdamgia.ru/). – это обучающая система для подготовки к экзамену в форма ЕГЭ,создана в апреле 2011 года творческим объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — учитель математики гимназии № 261 Санкт-Петербурга, Почетный работник общего образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов по математике для проведения единого государственного экзамена по математике Гущин Д. Д.Представлены все виды заданий ГИА по математике.Учащиеся моего 9 класса стали постоянными участниками этого проекта.

Существуют бесплатные возможности для прохождения тренировочных работ обучающимися:

  Демонстрационные версии экзаменационных работ ЕГЭ и ГИА-9 на сайте федерального института педагогических измерений –

ГИА-9 http://www.fipi.ru/view/sections/170/docs/

ЕГЭ http://www.fipi.ru/view/sections/92/docs/

Открытый сегмент федеральной базы тестовых заданий на сайте ФГБНУ "Федеральный институт педагогических измерений" –

ГИА-9 http://79.174.69.4/os/xmodules/qprint/afrms.php?proj=

ЕГЭ http://www.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/afrms.php?proj=

Помощниками в работе учителя при подготовке к ОГЭ стали страницы сайтов:

         Сообщество учителей Горкуновой Ольги (http:// gorkunova/ucoz.ru/) — на этом сайте предложены все прототипы заданий для подготовки к экзамену, есть много тренажеров в режиме on-line.

         Сеть творческих учителей (http://   ) здесь   представлены документы, уроки для подготовки к итоговой аттестации, видеоконференции с разработчиками КИМов.

Для подготовки к ОГЭ очень хороший сайт видеоматериалов Валерия Волкова ГИА по математике 2014 и 2013 года (новая форма экзамена). Разбор заданий Дистанционные занятия онлайн для школьников и студентов (http://www.youtube.com/watch?v=tPQA9AvJ5eg)

Сеть Интернет полна различных сайтов и материалов для подготовки к государственной аттестации учащихся.Однако, ничто не заменит труд учителя. Наша любимая  работа требует большего количества времени учителя на подготовку к урокам, на проверку работ, на проведение дополнительных занятий, на статистику. Поэтому всем вам я желаю здоровья, творческих успехов, терпения в вашей нелегкой работе.

Спасибо за внимание.  

Источник: nsportal.ru

Заключение

ВПРы и прочие РДРы проводятся региональными органами и никакого отношения к ЕГЭ, ОГЭ, ФИПИ и прочим не имеют.

Источник: zen.yandex.ru


Leave a Comment

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.